3e Repérages / ou comment réviser ces « fichues » dates ?

Cette réflexion a été menée par une poignée d’élèves pendant les jours où la neige a paralysé les transports scolaires. Ils voulaient réviser une partie de leur brevet blanc.

Certains ont utilisé la méthode classique : apprendre ou revoir au fur et à mesure par niveau, une date et son événement. A tour de rôle, ils ont complété sur un logiciel une carte heuristique (résultat : ICI).

D’autres ont inventé deux jeux de cartes à imprimer sur papier cartonné. Ensemble, nous avons affiné les règles du jeu. Voici les résultats du premier jeu (ICI) et du deuxième jeu (ICI).

Bilan : les élèves étaient contents. Quelques-uns parlaient même de commercialiser les jeux de cartes. Honnêtement nous n’avons pas trouvé la méthode miracle. Mais la motivation était là. C’est l’essentiel.

Comme le souligne Lyonel Kaufmann, c’est aussi une façon de pratiquer la pédagogie différenciée.

L’histoire et la géographie sont-elles des matières utiles ?

Rien n’est jamais acquis. Au XXe siècle la réponse semblait évidente pour tout le monde, mais pas au XXI e siècle visiblement. Il faut être vigilant et savoir expliquer, convaincre, résister, lutter. Quelques pistes de réflexion : Je peux être plus clair pour ceux qui ne parlent qu’en terme de rentabilité (mais vous verrez les 2 cartes heuristiques se superposent) :

CONCLUSION : des disciplines aussi complètes ne doivent pas être maltraitées mais au contraire préservées à tous les niveaux.

Pour télécharger les 2 schémas heuristiques : ICI.

3e – Les partis politiques

« C’est quoi, monsieur, la différence entre la droite et la gauche ?  » Combien de fois ai-je entendu cette phrase ! En période électorale, il est facile de récupérer les programmes des partis politiques et de soulever l’intérêt de nos futurs citoyens. Leur analyse est souvent pertinente. Ils finissent par s’apercevoir quel camp est plutôt pour la limitation du rôle de l’État et quel camp prône une plus grande intervention étatique. Lorsque les programmes électoraux commencent à dater ou par envie de changer, il est possible de commencer en chanson dont il faudra mesurer certains propos à la limite de la caricature -quoique diront certains.

Voici la carte heuristique proposée aux élèves avec la consigne suivante ; rajouter à chaque thème développé dans la chanson autant de branches que cela est nécessaire.Les paroles sont à consulter : ici.

On pourrait compléter/remplacer la chanson ci-dessus avec/par cette autre : ICI. La consigne est à peu près similaire : retrouver dans la chanson les idées illustrant les 4 thèmes de la carte heuristique suivante :

Les cartes mentales contre la grippe A (le retour) / Tutoriel cartes heuristiques interactives

Une piqûre de rappel s’impose. Parmi les moyens déjà vus pour aller plus vite, on peut inclure les CARTES HEURISTIQUES INTERACTIVES. Les élèves consultent les documents sélectionnés par le professeur,puis choisissent des réponses à des questions dans une liste déroulante, et enfin font une impression.

Je renvoie aux articles précédents de ce blog consacrés à leur présentation : ICI et ICI.

Comme j’ai encore des demandes pour les réaliser, voici un tutoriel maison : Là.

Bon entraînement pendant les vacances scolaires. A toutes et à tous, joyeux Noël et bonne nouvelle année 2010 !

Les cartes heuristiques contre la grippe A / 6e habiter le monde rural

J’entends déjà les railleries : « Alors, monsieur le futur prix Nobel de médecine, on a trouvé mieux que la vaccination ? ». La réponse est non. D’ailleurs en matière de prévention, voici les gestes vraiment efficaces :

Il s’agit vous l’aurez compris de gagner du temps. Comment ? en proposant 5 études de cas (avec croquis) dont 2 obligatoires par élève. Au professeur de répartir l’ensemble des études de cas pour que tout soit traité par une classe. Le modèle général proposé est celui-ci :

Ce modèle est décliné en 5 thèmes : une campagne africaine, une campagne européenne, une campagne nord-américaine, une campagne sud-américaine, une campagne asiatique.

Chaque élève claquemuré chez ses parents, soit malade, soit sain mais interdit de séjour au collège, doit cocher les réponses justes après observation de documents fournis. De retour en cours, les documents de chaque étude de cas sont projetés et des élèves viennent expliquer leur choix pour que le reste de la classe puisse récapituler les informations du monde rural sur cette fiche :  ICI.

Les cartes heuristiques à bulles / Raconter en histoire (3ième partie)

Certes, il s’agit d’un avatar des cartes heuristiques. Mais quel plaisir de triturer, de décortiquer, de recomposer les cartes mentales pour en exploiter toute la richesse.

LE BUT : a) maîtriser l’information en évitant le copier-coller ; b) s’approprier un personnage historique en utilisant obligatoirement la première personne du singulier.

LES OUTILS A FOURNIR : soit un seul document (comme un article d’encyclopédie ou de dictionnaire), soit un ensemble de documents variés (pris dans le manuel ou trouvés par l’élève à partir d’un moteur de recherche).

LA DEMARCHE : 1°- Compléter toutes les bulles [ou le maximum], ce qui peut donner lieu à une 1ère évaluation (l’élève étant encouragé à trouver le plus possible d’informations sur le personnage) ; 2°- Retravailler les informations sélectionnées dans les bulles sous forme de paragraphe. L’élève est amené à passer du « je » au « il » sans recopier le ou les documents d’origine. L’idéal est de fournir un modèle la première fois.

Le modèle fourni au 5e : Clovis (ICI).

Le modèle à compléter : Charlemagne (ICI) à partir des documents dans le manuel Magnard 2004.

Travaux d’élèves : la carte à bulles (ICI) et le paragraphe (ICI et LA).

Extraits d’une évaluation sur la maîtrise de la technique avec un personnage non étudié en cours (mêmes consignes : le faire parler à la 1ère personne du singulier, raconter toutes les étapes de sa vie, remplir le plus possible de bulles) : 2 exemples.

ÉVOLUTION POSSIBLE : au lieu de réserver les cartes heuristiques à bulles pour les biographies, il est possible de les exploiter pour d’autres registres : décrire le quotidien d’un paysan dans une seigneurie en 10 bulles, raconter en 10 dates  choisies par le professeur l’histoire générale de la Seconde Guerre mondiale (ou de la guerre froide…) vue par un Français de l’époque, etc.

RETOUR : si cet article vous a inspiré, pourriez-vous contribuer à enrichir les idées d’utilisation de ces cartes mentales à bulles, en laissant par exemple un commentaire. Merci d’avance.

5e Travaux d’élèves

En attendant le prochain article consacré un type nouveau de cartes heuristiques, encore jamais montrées (histoire de faire saliver l’internaute!!! avide de nouveautés pédagogiques), voici quelques exemples de travaux de 5e.

Les élèves ont fabriqué à partir d’un questionnaire heuristique une carte mentale dont le résultat leur a plu.

Je suis émerveillé de voir à quel point les cartes mentales sont vite adoptées, comprises et utilisées par les 6e et les 5e.

6e Le monde grec / Raconter en histoire (2e partie)

Qui a dit que le schéma narratif était la seule façon de raconter pour les élèves ? Rien ne l’indique, à ma connaissance, dans les textes officiels.

Pour raconter une bataille (Marathon, Salamine, Alésia…), notre matière a sa méthode bien connue et efficace : Pour la bataille de Marathon, voici une carte heuristique (cliquez : ICI) accompagnée des documents adéquats (cliquez : ICI).

6e La cité grecque

Comment s’approprier les composantes de la cité grecque ? En sortant stylos, crayon de couleur, colle et ciseaux. Trois cercles à découper, à plier, à coller puis à annoter.

Voici le résultat : 1°) quand tout est déplié…

2°) 1er cercle rabattu3°) 2e cercle rabattu4°) retour à lasituation de départ

Comment vérifier que les emboîtements d’espace ont été bien compris ? Grâce à un exercice sous forme de carte heuristique (cliquez : ICI).

6e Le monde grec / Raconter en histoire

Les collègues de lycée qui suivent ce blog doivent savoir qu’à partir de cette année, le nouveau programme de 6e nous impose des capacités à faire acquérir aux élèves dont « raconter ». Il nous a été conseillé de nous inspirer d’une méthode utilisée en cours de français : le schéma narratif.

Petit détail qui a son importance : la plupart de nos collègues de lettres modernes ne commencent le schéma narratif qu’au 2e trimestre ! Chaque matière a ses contraintes.L’avantage de la carte heuristique sera de présenter la méthode appuyée par des questions dont les réponses construites en phrase permettront d’avoir directement un résumé.

Voici deux exemples : la fondation de Marseille (cliquez ICI) et l’épopée d’Alexandre (cliquez ICI). Les documents se trouvent dans le manuel Belin 2009.

Vous pouvez laisser en commentaires vos critiques afin que je m’améliore.