Même principe que l’article précédent.
Une seule exception : LE MANQUE DE TEMPS ! Dans ce cas, le QCM et sa correction sous forme de carte heuristique débouchent sur la distribution d’un résumé dont les élèves vérifieront qu’il correspond bien aux réponses données grâce à un surligneur.
Polycopiés à récupérer ici : Ve REP L. Fécamp.
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Tout a été conçu pour que les élèves soient acteurs de leur apprentissage.
1re étape : RECHERCHE. Les élèves exploitent des documents. 
2ième étape : VALIDATION. Elle se fait avec un transparent.Un élève valide les bonnes réponses d’autres élèves.
3ième étape : CORRECTION. Un polycopié est distribué pour récapituler ce qui est attendu, sous forme de carte heuristique.
4ième étape : RÉDACTION. A partir des résultats obtenus, les élèves rédigent 3 paragraphes.
Polycopiés à récupérer ici : QCM DG1 L. Fécamp + QCM DG correction L. Fécamp .
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La technique est anglo-saxonne. Elle sert à mettre en valeur l’information pour sélectionner et retenir l’essentiel. L’élève organise son travail, joue sur les couleurs, les symboles et le texte. La séduction du lecteur est manifeste. La richesse du contenu est variable en fonction des individus. Mais tout le monde peut y trouver son compte. La fierté du labeur par sa mise en valeur, concerne aussi bien le cahier, les exposés que les livrets de voyage. Vastes sont les perspectives offertes par le lapbook.
J’ai tenté de voir ce que cela donnerait en 3e pour résumer un cours. En fournissant à l’avance des pliages vierges et des feuilles de couleurs, cette activité est réalisable en classe. L’imagination et la sensibilité artistique de l’élève, même cachée au premier abord, s’exprimeront assez facilement. Des photocopies en noir et blanc sur du papier couleur A4 ont été faites : 
J’ai découpé les formes souhaitées : 
Puis pliage avant collage : 
Voici le résultat : 
Quel intérêt ? VIDEO Pour les personnes intéressées par ce travail, vous pouvez le récupérez ici :Lapbook 2e GM L. Fécamp
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Pour ceux qui utilisent des chorèmes, voici une façon originale d’en concevoir. Après avoir expliqué pourquoi on appelle la France métropolitaine "l’espace hexagonale", rien de tel que d’initier les élèves au croquis hexagonal. Des exemples sont donnés dans certains manuels comme le Magnard 3e 2012 p.284. Les élèves peuvent mettre 3 croquis sur le même montage. Remplacez dans votre tête, les couleurs de l’hexagone présentes dans la vidéo ci-dessous par des réalisations géographiques (le cahier ou une carte heuristique peut servir si besoin pour noter une légende) : Comment construire un tel hexagone ? Allez sur ce site : http://therese.eveilleau.pagesperso-orange.fr/pages/truc_mat/textes/flexagone.htm ou regardez cette vidéo : AUTRE POSSIBILITÉ Faire des photos (fichiers JPEG) de vos croquis hexagonaux et les utiliser le site suivant : http://foldplay.com/kaleidocycle.action (imprimez, découpez et collez).
Les débats préparés à l’avance manquent de spontanéité car les élèves ont bien ciselé leurs arguments et interviennent quand arrive leur tour. Dans ces conditions sont-ils bien armés pour soutenir une joute verbale dans la vie quotidienne ? Cela mérite réflexion, surtout s’ils n’ont jamais abordé le sujet de discussion.
Rien de tel que de les faire réagir juste après la diffusion d’un film en projetant une carte heuristique pour qu’ils prennent connaissance des thèmes abordés et des questions essentielles à débattre. D’autant que tout le monde est loin d’être d’accord. La confrontation est alors riche en spontanéité et l’organisateur(trice) du débat peut demander de développer des arguments à chauds, enrichis par des interventions multiples.
Pour traiter des dangers possibles des réseaux sociaux, le film trust (intrusion) glané sur Youtube a été projeté : La carte mentale pour le débat fut la suivante : 
Les 3 éléments du titre font plutôt bon ménage. Le résultat est agréable, ludique et pratique.
* Commençons par un programme de révision pour le brevet. Voici ce que cela donne en carte heuristique : 
. Passons de la carte heuristique à l‘éventail de connaissances à acquérir pour le jour J :
. A récupérer ici : Révisions 2013 HGEC L. Fécamp
* Pour la leçon sur l’originalité de l‘Union européenne, le pliage plus long pourra être réalisé à la maison :
. A récupérer ici : Union européenne union d’Etats L. Fécamp.
* Pour la leçon sur l’influence mondiale de la France, un pliage en 3D suffira. Il combine une carte de géographie, une carte mentale et un nuage de mots importants utilisés dans la leçon :
. A récupérer ici : Révision 3D L. Fécamp.
Tous ces pliages peuvent être adaptés à l’ensemble des leçons de l’année (en mindmapping bien entendu !).
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Les études ou les expériences internationales le prouvent (voir Courrier International, n°1118, "École, les recettes qui marchent ailleurs", 5-11 avril 2012), l’échec d’une immense majorité d’élèves provient de leur incapacité à mettre des images sur des mots. La lecture de textes (documents, leçons…), de consignes… devient alors vide de sens. Les enseignants peuvent toujours modifier leur système d’évaluation, cela ne modifiera pas les résultats.
La force des cartes heuristiques est de cibler les mots/les phrases essentielles, de les positionner logiquement dans l’espace pour construire une argumentation plus ou moins détaillée et de les combiner à des dessins ou des symboles pour en préciser le sens. Afin de développer l’aspect visuel des cartes mentales, un de mes précédents articles (voir : phototelling) proposait de créer un poster constitué d’une mosaïque de photos pour illustrer les informations écrites.
Dans le même esprit, je propose de transformer des cartes heuristiques en œuvre d’art unique avec une technique éprouvée par de nombreux artistes et qui résout le problème des droits d’auteur. Il s’agit de construire un tableau à base de découpages d’images glanées sur internet. Tableaux, photos, gravures… ne sont pas pris en entier mais par morceaux pour être assemblés par l’élève d’abord sur les branches de la carte heuristique puis sur une feuille A4 ou A3.
A chacun de faire preuve d’imagination. Une fois le décor planté, la mise en scène est personnelle. Aux élèves de retrouver le regroupement d’idées de la carte heuristique en inspectant leur collage. Deux exemples sont proposés ici. Pour chaque carte mentale donnée, il faut retrouver les images dans le tableau et l’information qu’elles véhiculent. Chaque apprenant peut se raconter sa propre histoire. Les chemins qui mènent à la connaissance suivent des logiques propres à chaque individu. Bonne(s) création(s). 
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Le discours du général de Gaulle (Appel du 18 juin 1940) peut être étudié soit juste après celui de Pétain, soit au moment de la leçon sur la Résistance.
A récupérer ici : Discours du général de Gaulle
Les mêmes éléments que précédemment, doivent être sélectionnés dans le but de comparer. Le pliage est un peu plus spectaculaire. 
La carte heuristique, déjà distribuée, est alors à compléter : Pétain et de Gaulle L. Fécamp
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