Certes, il s’agit d’un avatar des cartes heuristiques. Mais quel plaisir de triturer, de décortiquer, de recomposer les cartes mentales pour en exploiter toute la richesse.

LE BUT : a) maîtriser l’information en évitant le copier-coller ; b) s’approprier un personnage historique en utilisant obligatoirement la première personne du singulier.

LES OUTILS A FOURNIR : soit un seul document (comme un article d’encyclopédie ou de dictionnaire), soit un ensemble de documents variés (pris dans le manuel ou trouvés par l’élève à partir d’un moteur de recherche).

LA DEMARCHE : 1°- Compléter toutes les bulles [ou le maximum], ce qui peut donner lieu à une 1ère évaluation (l’élève étant encouragé à trouver le plus possible d’informations sur le personnage) ; 2°- Retravailler les informations sélectionnées dans les bulles sous forme de paragraphe. L’élève est amené à passer du “je” au “il” sans recopier le ou les documents d’origine. L’idéal est de fournir un modèle la première fois.

Le modèle fourni au 5e : Clovis (ICI).

Le modèle à compléter : Charlemagne (ICI) à partir des documents dans le manuel Magnard 2004.

Travaux d’élèves : la carte à bulles (ICI) et le paragraphe (ICI et LA).

Extraits d’une évaluation sur la maîtrise de la technique avec un personnage non étudié en cours (mêmes consignes : le faire parler à la 1ère personne du singulier, raconter toutes les étapes de sa vie, remplir le plus possible de bulles) : 2 exemples.

ÉVOLUTION POSSIBLE : au lieu de réserver les cartes heuristiques à bulles pour les biographies, il est possible de les exploiter pour d’autres registres : décrire le quotidien d’un paysan dans une seigneurie en 10 bulles, raconter en 10 dates  choisies par le professeur l’histoire générale de la Seconde Guerre mondiale (ou de la guerre froide…) vue par un Français de l’époque, etc.

RETOUR : si cet article vous a inspiré, pourriez-vous contribuer à enrichir les idées d’utilisation de ces cartes mentales à bulles, en laissant par exemple un commentaire. Merci d’avance.

En attendant le prochain article consacré un type nouveau de cartes heuristiques, encore jamais montrées (histoire de faire saliver l’internaute!!! avide de nouveautés pédagogiques), voici quelques exemples de travaux de 5e.

Les élèves ont fabriqué à partir d’un questionnaire heuristique une carte mentale dont le résultat leur a plu.

Je suis émerveillé de voir à quel point les cartes mentales sont vite adoptées, comprises et utilisées par les 6e et les 5e.

Qui a dit que le schéma narratif était la seule façon de raconter pour les élèves ? Rien ne l’indique, à ma connaissance, dans les textes officiels.

Pour raconter une bataille (Marathon, Salamine, Alésia…), notre matière a sa méthode bien connue et efficace : Pour la bataille de Marathon, voici une carte heuristique (cliquez : ICI) accompagnée des documents adéquats (cliquez : ICI).

Comment s’approprier les composantes de la cité grecque ? En sortant stylos, crayon de couleur, colle et ciseaux. Trois cercles à découper, à plier, à coller puis à annoter.

Voici le résultat : 1°) quand tout est déplié…

2°) 1er cercle rabattu3°) 2e cercle rabattu4°) retour à lasituation de départ

Comment vérifier que les emboîtements d’espace ont été bien compris ? Grâce à un exercice sous forme de carte heuristique (cliquez : ICI).

Les collègues de lycée qui suivent ce blog doivent savoir qu’à partir de cette année, le nouveau programme de 6e nous impose des capacités à faire acquérir aux élèves dont “raconter”. Il nous a été conseillé de nous inspirer d’une méthode utilisée en cours de français : le schéma narratif.

Petit détail qui a son importance : la plupart de nos collègues de lettres modernes ne commencent le schéma narratif qu’au 2e trimestre ! Chaque matière a ses contraintes.L’avantage de la carte heuristique sera de présenter la méthode appuyée par des questions dont les réponses construites en phrase permettront d’avoir directement un résumé.

Voici deux exemples : la fondation de Marseille (cliquez ICI) et l’épopée d’Alexandre (cliquez ICI). Les documents se trouvent dans le manuel Belin 2009.

Vous pouvez laisser en commentaires vos critiques afin que je m’améliore.

Si le nouveau programme de 6e est arrivé, la carte heuristique 3D aussi. On n’arrête pas le progrès !

Rien de tel qu’une pyramide pour réviser le chapitre sur l’Orient ancien. On peut la toucher, la manipuler et elle n’est pas virtuelle. Un élève qui sait la réaliser, saura la déplier pour la ranger dans son cahier.

Voici le résultat : 

A faire sur une feuille A3 (sinon c’est trop petit). Comment construire une pyramide ? En projetant aux élèves cette vidéo trouvée sur Youtube et qui me semble la plus simple :

Une fois construite : noter discrètement sur les 3 faces lisses (utilisables réellement pour écrire) une croix au crayon à papier ; déplier la pyramide et inscrire sur une face, les thèmes communs à l’étude de cas et à la leçon générale, puis faire compléter les 2 autres faces à partir du cahier. J’ai choisi de traiter : L’HISTOIRE [avec un "grand H" (=période historique apparue avec la naissance de l'écriture) pour la leçon générale, et avec un "petit h" pour la pyramide de Khéops afin de parler de l'histoire du monument], LE POUVOIR et LA RELIGION.

J’aimerais trouver d’autres formes d’origami pour le monde grec et romain. Si vous avez des idées, n’hésitez pas.

Certains en rêvent depuis longtemps. Mais jusqu’à présent, les essais ont été peu concluants. Pourtant on trouve encore des tentatives (http://www.petillant.com/IMG/pdf/3DMindMapping20051.pdf).

Le salut viendra-t-il du monde artistique ? C’est en découvrant le site de JONATHON YULE (http://www.invdr.com/2006/12/font-bots/) dont je reproduis avec son autorisation une de ses créations, que j’aurai tendance à répondre positivement.

En tout cas, en cette veille de repos estival, je me prends à rêver.

Bonnes vacances à toutes celles et à tous ceux qui consultent ce blog. Merci aux internautes qui ont pris a peine de laisser des commentaires. A bientôt j’espère.

Le but : diversifier les révisions avec des supports inattendus.

Complétez, d’après la chanson ci-dessus, la carte heuristique suivante :

Pour les paroles, consultez ce site.

La correction orale permet d’aller plus loin.

Je voulais aller sur ce site (http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/65383968/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160253153203), lorsque j’ai fait la leçon sur le relief cette année.

Mais que faire quand la salle multimédia et la classe mobile sont utilisées par d’autres collègues aux heures où vous en avez besoin ?

Il ne reste plus qu’à fabriquer la version papier :

http://www.scribd.com/doc/16264090/Relief?secret_password=1ehxzd5y3qwvwe91ac4i

(ou la construction d’autres salles informatiques, ou la dotation d’une autre classe mobile –pardon, je rêvais !).

Les voyages pédagogiques ont souvent un programme culturel assez chargé. Les visites assurées par un guide ou par l’enseignant ne se prêtent pas toujours à la participation active des élèves. A nous de changer les choses.

A Rome, avec ma collègue de français, nous avons imaginé plein d’activités pour les sixièmes : le jeu des dieux (associant la nom des divinités grecques et romaines), l’assassinat de César (saynète exécutée -si je puis dire- dans le Forum romain sur le lieu du drame : les élèves adorent jouer les acteurs)…

Et les cartes heuristiques dans tout cela ? Patience. Deux jeux de piste ont été mis au point pour visiter les ruines d’Ostie et de la villa d’Hadrien. A chaque fois l’histoire est inventée mais elle s’ancre sur des bâtiments précis et sur un plan pour le repérage. Une bonne façon de s’approprier les lieux en réutilisant les informations distillées les jours précédents. La carte heuristique a servi à récolter les fruits de leurs recherches comme vous pourrez le constater pour “Vol à Ostie” et “tentative d’assassinat de l’empereur Hadrien“.