6e La démocratie à Athènes au Ve s. av. J.-C.

L’OBJECTIF est de comprendre le fonctionnement de la démocratie. Pas question de reproduire l’ecclésia au Ve siècle avant J.-C.. C’est impossible. Les élèves sont prévenus dès le départ.

1ère étape : *Après avoir nommé unE présidentE de séance (qui distribuera la parole et notera au tableau les idées), je demande aux élèves de faire 5 propositions [c’est le maximum] pour améliorer leur vie de classe au collège, ou ce qu’ils aimeraient avoir dans leur établissement. Leur imagination est débordante : fêter les anniversaires, plus de bancs dans la cour… * Je deviens « citoyen-élève » en m’installant parmi eux, en levant mon doigt pour faire une proposition, bien évidemment provocatrice, « plus de contrôles d’histoire et de géographie par trimestre » [le but étant d’avoir une idée qu’ils rejetteront et de leur montrer que chacun peut donner une proposition que tout le monde ne partage pas]. Petit rappel : le (la) président(e) n’est pas obligée de vous donner la parole ! * De temps en temps, je reprends mon rôle de professeur : - pour rappeler que la démocratie a besoin de règles pour fonctionner correctement (demander la parole, respect des uns et des autres…) ; - pour demander : Comment adopter les propositions ? Comment voter ? Que faire de ceux qui ne respecteraient pas les choix de la majorité ?

2ième étape : Récapitulation, avec eux, sur une carte heuristique de notre expérience démocratique : soit sur un transparent au rétroprojecteur, soit sur Xmind au vidéo projecteur.

3ième étape : Distribution d’un polycopié (ICI) résumant notre jeu de rôle avec une deuxième carte heuristique pour que les élèves cherchent et comprennent par eux-mêmes comment cela se passait au Ve siècle avant J.-C. à Athènes.

Plutôt qu’un schéma sur le fonctionnement démocratique athénien, une carte mentale est mieux adaptée, plus dynamique !

Je dédie ce billet  à Monique Georges qui m’a enseigné cette technique de cours il y a 17 ans lorsqu’elle était tutrice au collège du Hamelet à Louviers. Une femme étonnante, admirable qui vient de publier un livre sur son père le grand résistant Pierre Georges, plus connu sous le nom de colonel Fabien. La vie vous réserve de belles rencontres, parfois inoubliables.

Vous connaissez la chanson

Comme la musique est censée adoucir les mœurs, voici :1. La chanson document historique ;

2. La chanson méthode d’apprentissage de l’orthographe ;

3. La musique pour illustrer votre exposé.

Méthodologie : PRESENTER UN DOCUMENT

Je vais profiter du voyage en Angleterre de certaines classes pour reprendre des fondamentaux avec les quelques élèves qui restent.

Les consignes : presenter-un-document

Les exercices : 1°) sur polycopié (ici) : les élèves recherchent dans leur manuel des exemples. En fonction du niveau (6e, 5e, 4e ou 3e) et du livre d’HGEC, on supprime ou on rajoute des documents. 2°) sur TBI : après avoir scanné différents documents, les élèves entourent au crayon électronique l’endroit où sont donnés tous les renseignements pour présenter un document, puis rédigent en quelques lignes des présentations de documents.

Réviser autrement quand la carte heuristique sert de recherche

Prenons le cas de la Révolution et de l’Empire. La période est dense, trop riche même. A l’enseignant de faire le tri. J’ai repris l’idée de l’enquête (voir article du 27.01.2008). Mon but était de faire apprendre aux élèves la leçon directement sur une carte mentale qu’ils commencent à bien connaître depuis septembre. Par souci de gagner du temps, les questions ont été remplacées par des phrases à compléter. C’est un choix peut-être contestable mais finalement cela revient au même que la méthode par questionnement et, comme cela n’est pas une habitude, le changement a été apprécié surtout avec une classe de 4e plutôt rétive (le mot n’est pas faible) à toute forme d’écrit. Quant à ceux qui auraient encore du mal à apprendre sur une carte heuristique, que doivent-ils faire me direz-vous ? Ils peuvent toujours écrire un résumé linéaire et me le montrer pour que je le corrige ; comme ce travail n’est pas obligatoire, certain(E)s ont goûté aux joies du travail personnel -un avant-goût de ce qui les attend peut-être dans quelques années lorsque les programmes de certaines matières ne pourront être terminés avant un examen. Afin de ne pénaliser personne et parce que la pédagogie consiste aussi à revoir la même chose d’une manière différente, il a fallu trouver des révisions originales conçues par les élèves et dont je me suis servi pour faire leur évaluation. Autrement dit, les élèves ont généré leur propre contrôle sans le savoir.

RECHERCHE	REVISION
Recherche n°1 (agrandie en A3) travaillée par équipes, corrigée avec un diaporama powerpoint, complétée par 3 exercices (sur la DDHC, sur la constitution de 1791, sur la Marseillaise).	Un quizz : les élèves ont proposé sur feuilles chacun 5 questions avec 4 réponses différentes à chaque fois. Les résultats ont été rentrés sur Internet (site gratuit : ici). Les élèves testent en salle informatique leur quizz : 1er ex., 2e ex.. L’évaluation s’est faite sous forme de Q.C.M..
Recherche n°2 (agrandie en A3) travaillée par équipes, corrigée avec un diaporama powerpoint, complétée par le dessin d’un sans-culotte.	Une bande dessinée : les élèves complètent des bulles (ici)  en reprenant toutes les informations de la carte heuristique. Travail individuel noté (et jugé « trop facile par les élèves » !)
Recherche n°3 (agrandie en A3) travaillée par équipes, corrigée avec un diaporama powerpoint, complétée par 2 exercices (le tableau du « Sacre de Napoléon »,la carte de l’Europe en 1811)	Un mot croisé : le professeur fait d’abord surligner 20 noms sur la carte mentale. Ensuite chaque équipe reçoit 5 mots surlignés à définir. Les résultats sont mis en ligne(ici) sur un site gratuit : ici. Contrôle sous forme de mots croisés.

6e Les paysages urbains (entre journalisme et kirigami)

Endosser les habits de journaliste pour enquêter dans la jungle urbaine, c’est le défi que je vais proposer aux 6e ! Voici les consignes :

“Vous allez devenir de très grands journalistes. Pour cela :

1°) Vous devrez collecter des informations sur une carte heuristique à partir de votre manuel.

2°) Quand vous aurez tout rempli, la salle de cours se transformera en salle de rédaction : vos informations seront recoupées, comme le fait tout bon journaliste. [Traduction : nous ferons la correction] Maintenant à vous de montrer votre talent en dénichant les bonnes infos !!!

———————————————————————–

3°) Puisque que tout le monde dispose désormais des bonnes informations, chacun rédigera trois articles. Ne les recopiez pas au propre (sur le polycopié distribué) tant que vous n’avez pas l’accord du rédacteur en chef (votre professeur).

—–Une fois le travail terminé —————————-

4°) Le directeur du journal m’a fait savoir qu’il était content de votre travail. Il vous offre une séance de kirigami pour vous aider à réviser plus visuellement une partie de la leçon. J’ai accepté. Sortez ciseaux, colle, stylos.”

	Les consignes en carte heuristique	Les journaux à compléter	La séance de kirigami
Paris	paris-carte-heuristique2	6ejournal-paris	La méthode + la fiche sur Paris + la fiche sur New-York + bonus
New-York	ny-carte-heuristique	6ejournaldeny

Des cartes heuristiques de poche

Comment faire n’importe où une carte heuristique ? Pas facile de construire une carte mentale sur un ordinateur, dans un établissement ou chez des particuliers, lorsqu’aucun logiciel adéquat n’est installé et qu’Internet ne fonctionne pas.

Le problème peut facilement être contourné si vous disposez d’une clef USB : il suffit de télécharger et d’installer sur cette clé des programmes gratuits spécialement conçus pour occuper peu de mémoire. Et n’oubliez pas de l’emporter avec vous ! Parmi les logiciels portables à votre disposition :

* XMind en version portable [ici] et son mode d’emploi en images [ici] ;

* Freemind en version portable [ici] et son mode d’emploi en images [ici] ;

* Scribus en version portable [ici] ;

* la version portable de Word 2007 qui circule sur Internet en fichier Torrent est malheureusement illégale : ignorez-là. En revanche, si vous travaillez sur un PC disposant légalement de Word 2007 (version gratuite pour les enseignants : ici), voici le mode d’emploi.

* “Draw” dans OpenOffice en version portable [ici] et son mode d’emploi [ici] évidemment.

Bonne année avec les cartes heuristiques !

Et si vos élèves vous donnaient une bonne correction ?

C’est presque un jeu de rôle. Il s’agit de transformer, le temps d’un contrôle, chaque élève en correcteur. Ils se prennent au jeu très facilement d’autant qu’ils sont amenés, s’ils le souhaitent, à remplir une appréciation de la copie de leur professeur. La consigne au tableau est très claire : barrer les réponses fausses et mettre à la place la bonne réponse (condition indispensable pour avoir des points). UN CORRECTEUR QUI SE FAIT CORRIGER : c’est l’arroseur arrosé !

Dans le premier cas, le contrôle simulait une copie ayant la moitié de bonnes réponses ; et dans le deuxième cas toutes les réponses étaient fausses sauf une. Les appréciations furent à la hauteur de la copie, dans un cas comme dans l’autre.

Bilan. Attendez-vous à n’avoir que des notes au-dessus de la moyenne. Et quand vous n’êtes pas habitué à cela avec certaines classes, vous prenez votre claque !

Vérifier la compréhension d’une leçon (SUITE)

Ce billet est une réponse à un courriel qui, me qualifiant de “Père des cartes heuristiques interactives” [:)], soulevait le problème suivant : lorsque le fichier pdf interactif est fermé, les données s’effacent ; tout revient au début ; il n’ y a pas de possibilité d’enregistrement, ce qui pose quelques soucis quand les élèves n’ont pas le temps de terminer une carte heuristique dans l’heure de cours.

Voyons d’abord le côté positif. Lorsqu’un nouvel élève ouvre le fichier, il ne bénéficie pas des réponses de celui d’avant.

Pour éviter un gâchis de papiers, c’est-à-dire une impression de la carte mentale incomplète, il faut agir dès la création de la carte heuristique. On peut envisager un système de numéros et/ou de lettres (A1, A2, …C1…) pour chaque réponse choisie. L’élève note ces références sur son cahier au crayon à papier, et quand il a fini son travail il remet en place les bonnes réponses grâce aux références relevées et le tirage peut être fait. Afin de mieux me faire comprendre, voici un exemple : remisencauseabsolutisme.

Pour l’instant, je n’ai pas d’autre solution à proposer.

C’est pour un renseignement…

Une fois n’est pas coutume. Je profite de ce blog pour demander conseils et documentations aux internautes.

Deux préoccupations :

* J’ai vu, il y a plusieurs mois, la fin d’un reportage montrant un nouveau programme utilisé dans les écoles au Canada pour lutter contre la violence et les incivilités. Je cherche des informations sur son contenu et ses méthodes d’enseignement. Je n’ai trouvé aucun site satisfaisant capables de répondre à mes interrogations.

* Peut-on transformer les enceintes d’un PC pour qu’elles renvoient le son d’un micro. Je n’ai pas l’intention de chanter, mais j’aimerai amplifier la voix d’élèves timides lors d’un exposé oral. Existe-t-il un logiciel pour le faire ? Ou une manipulation à faire ?

Merci d’avance pour toutes vos pistes ou suggestions.

Les cartes heuristiques pour vérifier la compréhension d’une leçon !

Encore une nouvelle façon d’utiliser les cartes heuristiques. Ce billet contient 12 exemples (de la 6^e à la 3^e) téléchargeables en fichier .pdf.

Dans le cadre d’un protocole de l’Education nationale, je me suis engagé depuis septembre dernier à donner des cours à domicile à un élève de 4^e atteint d’une leucémie. Il n’a le droit qu’à 1 heure d’histoire-géographie par semaine (contre 3 heures hebdomadaires pour ses autres camarades). Et si son état de santé ne le permet pas, l’heure est supprimée. Il fallait donc trouver un moyen plus rapide pour étudier certaines leçons. D’où l’idée de détourner la fabrication d’un formulaire au profit des cartes heuristiques. C’est pour lui que j’ai conçu cette méthode avant de m’en servir (de plusieurs façons d’ailleurs) au collège.

Trois démarches pour l’instant : 1°) SOIT les élèves téléchargent un fichier .pdf « actif » (en le récupérant sur un blog créé pour eux ou en apportant une clef USB), font leur choix dans des menus déroulants, impriment chez eux et m’apportent leurs résultats pour que je les corrige. C’est le cas des troisièmes qui voient là un bon moyen de commencer une (fiche de) révision. Exemple 1 : fr2gm [complétez et faites un tirage, vous serez surpris] ; exemple 2 : crise1930 ; exemple 3 :pouvoir-legislatif1 .2°) SOIT je demande à un élève de la classe de venir à l’ordinateur qui est sur mon bureau, pendant que j’occupe le reste de ses camarades. Cet élève fait son choix tranquillement, sans pression, dans les menus déroulants. Puis j’allume le vidéoprojecteur et la classe corrige ce qui est faux. Echanges garantis. Cours interactif. [Pensez à agrandir au vidéoprojecteur la carte heuristique pour ceux du fond : clic droit, sélectionnez « zoom » puis cliquez sur la carte ; pour arrêter le zoom : clic droit sélectionnez la flèche]. Exemple 1 : presidents ; exemple 2 : baroqueetclassique ; exemple 3 : metropoles . 3°) SOIT nous allons en salle informatique avec le manuel et je réponds aux groupes qui ont des difficultés de compréhension pour certains documents. Les élèves repartent avec l’impression de leur recherche qui servira de base à la construction d’un résumé en cours. Exemple 1 : pouvoir-executif ; exemple 2 : campagneus ; exemple 3 : campagneaf . Cela rejoint l’idée de départ pour mes cours à domicile où j’ai retransformé les cartes heuristiques pour le Royaume-Uni (royaume-uni), l’Allemagne (allemagne) et l’Espagne (espagne).

Il n’y a pas de perdants dans cette démarche. Les mauvaises réponses permettent d’éviter les erreurs aux contrôles. Les bonnes réponses confortent l’élève qui exprime sa satisfaction par un sourire «XXL». Quant au professeur, il joue là pleinement son rôle.

Quelques remarques supplémentaires :

• Le but n’est pas de réviser toute la leçon mais de vérifier si certains points sont bien acquis ou si certains documents sont bien interprétés.
• Quand on voit dans les copies de brevet “Hitler chef des communistes”, on se dit qu’il faudrait multiplier les exercices de compréhension et les refaire (régulièrement?) en cours d’année.
  
• Si à l’écran des lettres de certains mots semblent cachées, cela disparaît à l’impression.
• Les fichiers .pdf présentent quelques avantages : tous les ordinateurs peuvent les lire ; ils prennent peu de mémoire ; leur contenu ne peut être modifié par aucun petit rigolo.
• Je reconnais que, tant qu’on ne maîtrise pas un minimum le logiciel utilisé (un équivalent gratuit de Publisher), la préparation peut sembler longue. Mais le jeu en vaut la chandelle et il n’est pas très compliqué. Vous irez donc plus vite avec un minimum d’investissement.
• Les exemples donnés ont été réalisés grâce au logiciel Scribus 1.3.3.13svn (à télécharger : ici). Si vous êtes comme la plupart de mes collègues, vous savez déjà vous en servir. Pour les quelques-uns qui, comme moi, ignoraient jusqu’à récemment son existence, je tiens à leur disposition une méthode pour se débrouiller rapidement (Pour me contacter : leprofdhistoire@hotmail.fr).
• N’hésitez pas à me faire par de vos commentaires pour améliorer le système.

Ce billet vous a donné des idées ? Mettez en ligne vos créations pour que tout le monde en profite.