L’Histoire pour donner du sens à l’existence

1 01 2015

Au moment où les programmes vont être réécrits et présentés, j’espère qu’ils mettront en avant les héritages de chaque période historique. Je plaide pour une histoire pratique, utilitaire, qui donne à chaque élève l’occasion de comprendre l’actualité, ses habitudes… (voir article précédent sur l’utilité de l’histoire-géographie) Donner une culture générale est certes indispensable, mais c’est un argument difficilement recevable pour un jeune élève qui cherche parfois du sens à sa présence en cours. Cependant, si ce qu’il voit ou emploie dans sa vie quotidienne renvoie même aux périodes les plus reculées de notre passé, son intérêt se décuple (comme constaté dans un exemple traité précédemment).

La vision utilitariste de l’Histoire ne suffit pas. Encore faut-il s’intéresser aux différentes formes d’intelligence de chaque individu pour que tout le monde profite du travail fourni. Des tests et des conseils sont disponibles un peu partout sur le net : https://www.collegemv.qc.ca/CMS/MediaFree/image/Chroniques%20%C3%A9ducatives/Je%20d%C3%A9couvre%20mes%20intelligences%20multiples.pdf ;

http://www.csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Test_IM_eleve270105.pdf ;

http://www.csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Interpr_inventaire_test230205.pdf ;

http://www.csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Aime_excelle_apprend_mieux270105.pdf. Voilà pourquoi la vidéo ci-dessous cumule : images commentées, quizz de compréhension, carte heuristique organisant les informations, chanson dont la base est une comptine connue (libre de droit « Ah, vous dirai-je maman », facile pour mémoriser plutôt que pour psalmodier).

Dans la vidéo qui suit, je suis parti d’un produit de consommation courante pour évoquer la décolonisation. Elle peut s’utiliser en début de cours ou dans le cadre d’une classe inversée (dont l’extension fulgurante suscite de plus en plus de réticence ou de déception : voir http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/classe-inversee-qu-inverse-t-on ;

https://ecolededemain.wordpress.com/2013/09/17/la-classe-inversee-pour-sauver-lecole/; voir la fin de l’article pour le bilan moins enthousiaste de C. Delabruyère https://ecolededemain.wordpress.com/2013/01/31/quand-des-professeurs-dhistoire-geographie-renversent-leur-classe-22/) . Volontairement elle n’est pas complète. Il y a à rajouter une chronologie, des biographies de leaders indépendantistes, d’autres exemples de décolonisation, les conséquences de la guerre sur les relations franco-algériennes, etc. Cela peut se faire dans le cadre d’un cahier interactif d’un lapbook ou, pour les plus mordus d’informatique en réalisant une vidéo interactive avec l’ajout de boutons informatifs [texte/photos/vidéos/renvoi sur des sites] à cliquer (voir : http://www.themadvideo.com/).

Pour récupérer le quizz sous forme de carte heuristique : Questionnaire du quizz_L.Fecamp.

On ne sait jamais, si un producteur de formats courts pour une télévision est intéressé, j’ai une soixantaine d’objets, de produits en réserve pour étudier toutes les périodes de notre histoire. Et là, promis, je ferai des progrès pour chanter ! ^^





Etudier les guerres mondiales à l’échelle locale

1 09 2014

Que s’est-il passé pendant les deux guerres mondiales dans la commune périurbaine du collège ? La transmission de la mémoire familiale ne se faisant plus pour diverses raisons, l’arrivée récente de nombreuses familles et l’absence d’études historiques sur le village ne m’ont pas permis de répondre à la question posée. D’où l’idée de faire travailler les élèves de 4e et de 3e sur le sujet, en fin d’année, après avoir terminé les programmes.

I. Mettre les sources à disposition des élèves

1. Les obstacles archives1a–>Solution : c’est au professeur de collecter les sources !

2. La réalisation archives2–>Solution : réaliser un livret où les sources, plus ou moins brutes, sont présentées chronologiquement. Ce livret sera la base de travail des élèves.

II. Exploiter les sources

1. Une présentation thématique et dynamique archives3a

2. satisfaire la curiosité du public archives4

IMAG0589

livret de 156 pages reliées

(avec thèmes et questionnaires pour réaliser l’exposition)





L’histoire-géographie booste la créativité

1 10 2013

L’imagination est un atout en Histoire-Géo. Elle est le moteur de la recherche universitaire, permettant sans cesse d’aborder un sujet sous de nouveaux angles. Dommage qu’elle ait mauvaise presse dans  nos matières où elle s’apparente à de la science fiction.

La créativité permet de recomposer l’information donnée ou cherchée et de mieux s’approprier le thème abordé. Quelques exemples [cliquez dessus pour agrandir] : 3e Résistance4

Pour les autres documents à récupérer, cliquez sur : 3e Résistance L.Fécamp

3e totalitarisme 4e mondialisation 5e Grandes Découvertes 6e la ville américaine





Mon lapbook sur la Révolution et l’Empire (4e)

1 09 2013

Ma démarche en carte heuristique (cliquez dessus pour agrandir l’image) : MON LAPBOOK SUR LA RÉVOLUTION ET LEMPIRE LDes images :

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Plusieurs de mes productions sont à récupérer pour les personnes intéressées (cliquez sur les fichiers désirés) : les feuilles A3 ( L. Fécamp Présentation1-signed  ; L. Fécamp Présentation2-signed ) / les questionnaires pour l’étude des tableaux ( L. Fécamp Questionnaires Rev Fr + Empire  ) / les feuilles de de présentation des différentes recherches (L. Fécamp Serment du Jeu de Paume  ; L. Fécamp DDHC ; L. Fécamp Marseillaise ; L. Fécamp Robespierre ; L. Fécamp Sacre Napoléon ; L. Fécamp Ribambelles ; L. Fécamp Carte Europe 1811 1815)





Bouquet final

15 07 2013

l école est finie

* Non l’Éducation nationale ne découvre pas l’usage du mindmapping ! Elle se sert depuis longtemps de cet outil sans qu’il soit forcément connu de tous, professionnels ou public. Il suffit pour s’en convaincre de regarder la date de publication du premier article de ce blog dédié aux cartes heuristiques : http://pbernardon.blogspot.fr/2012/11/leducation-nationale-francaise-decouvre.html

* Même les lycées professionnels sont concernés : http://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/upload/docs/application/pdf/2012-10/aix_carte_heuristique__juin_2012.pdf

* Une étude régionale intéressante : http://hist-geo.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article5548

*Des initiatives multiples : http://lewebpedagogique.com/mariedesmares/construire-une-carte-heuristique-en-groupes/

* Un tutoriel en ligne : http://www.ballajack.com/carte-mentale

* Où trouver des illustrations libres de droit pour les cartes mentales ? Ici : http://www.mindmeister.com/fr/54947760/carte-des-illustrations-pour-le-mindmapping

ipad_anime

* Pour transformer un blog dédié aux cartes heuristiques/cartes mentales/mindmapping (ou bien à autre chose) en fichier epub ou Mobi gratuit à lire sur votre liseuse numérique [dans la limite de 250 articles], il suffit de taper l’URL du blog ou du flux RSS dans : http://www.bloxp.com/ [avec ajout d’un sommaire possible] ou https://ebookglue.com/ [service moins complet]. Pour les bidouilleurs en tout genre, il y a aussi : http://korben.info/comment-convertir-un-site-web-en-ebook.html

* Pour réaliser des cartes heuristiques en mode collaboratif : http://outilscollaboratifs.com/tag/carte-heuristique/

* Utiliser la carte heuristique comme compte-rendu d’un débat, c’est possible : http://www.heuristiquement.com/2013/03/cartographier-un-debat-en-direct-avec.html

* Introduire au brevet des collèges ou au baccalauréat une carte heuristique notée, pourquoi pas ? http://lewebpedagogique.com/blog/et-si-on-evaluait-des-cartes-mentales-au-brevet-et-au-bac/
* Un beau travail pour rendre une carte heuristique interactive grâce à thingkink (merci à Emmanuel Grange) : http://www.thinglink.com/scene/390104175968518144 
Autre exemple dans la galerie créative de ce blog : http://www.dessinemoiuneidee.org/p/galerie-creative.html
victoireBONNES VACANCES A TOUTES ET A TOUS

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Cartes heuristiques parlantes (images et sons) / ou textimagés vivants – Révision du programme de 3ième

15 06 2013

Pour visionner les cartes mentales parlantes, il faut un grand écran. Si celui de l’ordinateur ne suffit pas, il faut récupérer les vidéos (site : http://www.downloaddailymotion.com/fr/ ; pour les vidéos de youtube :  http://www.clipconverter.cc/fr/), les installer sur une clé USB ou créer un DVD pour que l’écran plat d’une télévision puissent les afficher.

Pour écouter seulement les commentaires des cartes heuristiques, il faut récupérer les fichiers sons (site : http://www.dailymotion.com/video/xtf0ze_tuto-fr-hd-obtenir-la-bande-son-d-une-video-de-youtube-dailymotion_videogames http://www.youtube-mp3.org/fr) et les transférer sur un baladeur ou un téléphone. Un tirage papier des cartes mentales correspondant aux commentaires est indispensable pour faciliter la mémorisation.

Pour réaliser ces vidéos, il faut : une carte heuristique en JPEG, un logiciel pour sonoriser un texte (DSpeech ou Balabolka), un logiciel pour assembler les MP3 (Audacity), un logiciel vidéo (Windows Live Movie Maker).

Des exemples :http://www.dailymotion.com/user/leprofdhistoire27/1#video=x10pcykhttp://www.dailymotion.com/user/leprofdhistoire27/1#video=x10pd42

Si l’on préfère utiliser des textimagés à la place d’une carte heuristique en fond d’écran, c’est possible. Avec la méthode traditionnelle, cela donne : 3e Innovations LAvec la méthode des ribambelles pour rassurer ceux qui n’aiment pas leurs dessins (on choisit un ou des  symboles, on fait un pliage en accordéon, on découpe et on colle), il y a : 3e Production LPetite explication :

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. Pour ceux qui souhaitent récupérer mes ribambelles, cliquez sur : Ribambelles L. Fécamp





3e La défense et l’action internationale de la France

1 06 2013

Dans l’idéal, les élèves sont mis en situation d’autonomie : ils savent étudier les documents pour extraire ce que le professeur demande, puis rédigent eux-mêmes un résumé.

Défense Nationale CH L

Pour des élèves moins autonomes, un travail de groupe ou un travail oral entre le professeur et la classe peut être fait. Un résumé commun élaboré par la classe ou par le professeur complétera l’ensemble.

Fiches à récupérer ici : Défense nationale L. Fécamp.

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